السيرة الذاتية
...................................................................................................................................................................
واجبات الاسبوع الثاني:
السيـرة
الذاتيـة
|
|||||
البيانات
الشخصية
|
|||||
الاسم
الرباعي
|
عيدة
فلاح الفقيري
|
||||
الجنسية
|
سعودية
|
||||
تاريخ
الميلاد
|
5/12/1414ه
|
||||
مكان
الميلاد
|
تبوك
|
||||
شعبة
|
526
|
||||
المؤهلات
العلمية
|
التخصص
|
السنة
|
الخبرات
|
||
بكالويوس
|
لغات
و ترجمة
|
1437
|
لا توجد
|
||
معلومـات
للتواصـل
|
Contact Information
|
||||
البريد
الالكتروني
|
Eido0o1414@gmail.com
|
||||
الاهداف: الحصول على الماجستير
..
حاصلة على مرتبة الشرف الاولى
اسعى الى الرقي العلمي و الاجتماعي
...................................................................................................................................................................
واجبات الاسبوع الاؤل:
اسئلة
عرفي المنهج الخفي ؟
وجه الخصوص إلى ظاهرة تسمى المنهج المستتر
وهو تلك الخبرات غير المخططة وغير المقصودة التي يتعرض لها الطلاب ويمرون بها دون استعداد فيتعلمون أشياء لا تتضمنها أهداف المنهج .
ولهذا كان من أبرزالصعوبات التي تواجه القائمين على إعداد المناهج وتطويرها صعوبة ضبط المنهج الخفي والتحكم فيه ، إذ كيف يتم لهم ضبط شيء لا يرى ولا يتوقع ولا تعرف طبيعته ، ولايمكن السيطرة عليه بالأنظمة والقوانين أوالكتب والتعليمات .
ويمكن أن نجد المنهج الخفي فيما يتعلمه الطلاب من طبيعة العلاقة بين المدير والمعلمين ، وأسلوب تعامل المعلمين مع الطلاب ، وعلاقة المعلمين مع بعضهم البعض ، وترتيب الفصول ونوع الأثاث ووضعه في المدرسة ، وأحاديث المعلمين العلمية والثقافية والاجتماعية ، وتوزيع الوقت الدراسي ، واللوائح والأنظمة والتعليمات التي تطبق عليهم .
وللمنهج الخفي إيجابيات وسلبيات بناءً على نوعية المعارف والسلوكيات غير المخططة التي يكتسبها الطالب من المدرسة ، ومن أبرز السلبيات :
تزييف وعي الطالب ، وإبراز الصراع بين ما يتضمنه المنهج الرسمي وما يتعلمه الطالب في الحياة اليومية ، وقتل الإبداع ، والنزعة الاستهلاكية وتعليم الطلاب الاتكالية ، والنزعة المظهرية وذلك عندما يهتم بالشكل دون المضمون ... الخ .
إن الطالب الذي يتعلم من خلال المنهج الرسمي المخطط أن التدخين محرم وضار بالصحة ، ويرى معلماً يشرب الدخان ، ويجاهر به أحياناً عند خروجه من المدرسة ، فيتكون لديه في أقل الأحوال الصراع بين المنهج الرسمي المخطط وبين واقع الحياة ، إن لم يمارس تلك العادة التي اكتسبها من خلال المنهج الخفي .
ولهذا كان من أبرزالصعوبات التي تواجه القائمين على إعداد المناهج وتطويرها صعوبة ضبط المنهج الخفي والتحكم فيه ، إذ كيف يتم لهم ضبط شيء لا يرى ولا يتوقع ولا تعرف طبيعته ، ولايمكن السيطرة عليه بالأنظمة والقوانين أوالكتب والتعليمات .
ويمكن أن نجد المنهج الخفي فيما يتعلمه الطلاب من طبيعة العلاقة بين المدير والمعلمين ، وأسلوب تعامل المعلمين مع الطلاب ، وعلاقة المعلمين مع بعضهم البعض ، وترتيب الفصول ونوع الأثاث ووضعه في المدرسة ، وأحاديث المعلمين العلمية والثقافية والاجتماعية ، وتوزيع الوقت الدراسي ، واللوائح والأنظمة والتعليمات التي تطبق عليهم .
وللمنهج الخفي إيجابيات وسلبيات بناءً على نوعية المعارف والسلوكيات غير المخططة التي يكتسبها الطالب من المدرسة ، ومن أبرز السلبيات :
تزييف وعي الطالب ، وإبراز الصراع بين ما يتضمنه المنهج الرسمي وما يتعلمه الطالب في الحياة اليومية ، وقتل الإبداع ، والنزعة الاستهلاكية وتعليم الطلاب الاتكالية ، والنزعة المظهرية وذلك عندما يهتم بالشكل دون المضمون ... الخ .
إن الطالب الذي يتعلم من خلال المنهج الرسمي المخطط أن التدخين محرم وضار بالصحة ، ويرى معلماً يشرب الدخان ، ويجاهر به أحياناً عند خروجه من المدرسة ، فيتكون لديه في أقل الأحوال الصراع بين المنهج الرسمي المخطط وبين واقع الحياة ، إن لم يمارس تلك العادة التي اكتسبها من خلال المنهج الخفي .
ما هو نموذج التدريس؟
نسق تطبيقي لنظريات التعلم داخل غرفة الصف بمعنى انه مخطط ارشادي يعتمد على نظرية تعلم معينه
و يعرف ايضا:
الخطة أو النمط الذي يمكن استخدامه في تشكيل المناهج ، وتصميم المواد التعليمية ، ولتوجيه التدريس في غرفة الصف وأماكن أخرى. ولهذا فهو يعطي النموذج مفهوما واسعا يضم تطوير المنهج والمادة التعليمية وكذا طرائق التدريس
ما هي استراتيجية التدريس ؟
مجموعة من اجراءات التدريس المختارة سلفا من قبل المعلم او مصمم الدرس و التي يخطط لاستخدامها في اثناء تنفيذ الدرس بما يحقق الاهداف التدريسية المرجوة باقصى فاعلية ممكنة و في ضوء الامكانات المتاحة.
و تعرف ايضا :
سياق من طرق التدريس الخاصة و العامة المتداخلة و المناسبة للموقف التدريسي المعين.
ما هو مدخل التدريس؟
الاطار الفكري الذي يستند اليه مغهوم التدريس عند معلم معين اة مجموعة من المعلمين.
و يعرف ايضا : الاسس و المبادئ و المنطلقات التي تستند اليها طريقة او اسلوب معين من اساليب التدريس سواء كانت اكاديمية او مهنية تربوية او اجتماعية او نفسية.
ـ قارني بين التعليم و التعلم .
مفهوم التّعلّم هو سلوك شخصي يقوم به الفرد لكسب المعلومات والخبرات والمعرفة، فيستطيع من خلالها أداء عمل ما، فالمتعلّم هنا هدفه هو التّعلُم وذلك عن طريق البحث عن الأدوات المناسبة الّتي تحقق المعلومات من خلال المدارس، والمعاهد، والكتب، والإنترنت.
مفهوم التّعليم هي عملية تفاعلية تنتقل فيها الخبرات والمعارف والمعلومات من ذهن المعلّم إلى ذهن المتعلّم، وهي عملية هدفها إيصال هذه المعلومات مباشرة للمتعلم. والتّعليم لا يربطه وقت محدد، فمن أبسط الأمثلة هو تعليم قيادة السّيارات، حيث يتعلم المتدرب من المدرب خبرته وطريقته في قيادة السّيارة، وتنتهي مرحلة التّعليم عندما يتقن المتدرب عملية قيادة السّيارة وإن لم يتقنها يحتاج إلى وقت إضافي حتى يتقنها.
مواقع تهتم ب التدريس:
( العلم
و المعرفة)
(
الاعمال التربوية)
( اللغة
العربية)
ا
(
السبورات التعليمية)
( الصدى
التربوي)
Educational theory))
professional engagement and career)
guardian))
philosophy))
واجبات الاسبوع الثاني:
ما هي المنظومة ؟
مجموة من العناصر و
المكونات مرتبطة ببعض و تتأثر كل منهما بالاخر بغية تحقيق اهداف معينة داخل بيئه تحيط بها.
و تعرف ايضا:
العلاقات المخططة بين
الأجزاء أو المكونات أو العناصر، ومن أهم مدلولات ومعاني هذه الكلمة هو الهدف الذي تتواجد من أجله هذه العلاقات
أو الهدف الذي يتحقق من وجود المنظومة نفسها أو تعمل المنظومة لتحقيقه والوصول
إليه
فالمنظومة : تستمد وجودها من الهدف الذى يجب أن تبنى حوله ولا تستطيع أن تصل له دون وجود تخطيط محدد لها.
متى تكون منظومة التدريس اساسية ومتى
تكون فرعية؟
عندما نتحدث على سبيل
المثال عن المتعلم أو المعلم أو خطة التدريس و تنفيذه,او عن كيفية اعداد
الاختبارات و اجرتئها و رصد نتائجها فنحن في هذه الحاله ننظر الى التدريس على انه
منظومة اساسية , تشتمل على المكونات الفرعية التي تعمل في تكافل و تفاعل . غير ان
منظومة التدريس هذه بكل مكوناتها هي جزء من منظمومة التعليم.
..............................................................................................................
واجبات الاسبوع الثالث:
..............................................................................................................
واجبات الاسبوع الثالث:
أهمية التخطيط :
التخطيط بوجه العموم : اسلوب
علمي يتم بموجبة اتخاذ القرارت او
التدابير العلمية اللازمة لتحقيق اهداف مستقبلية معينة .
التخطيط التدريسي : يعني التفكير المنظم و المنسق و المسبق لما يعتزم
المعلم القيام به مع تلاميذه , من اجل تحقيق اهداف تعليمية معينة سواء اكان ذلك
على مستوى المقرر او الوحدة الدراسية او الدرس اليومي . له نوعان : تخطيط طويل
المدى , و قصير المدى
1-يساعدك على
تحديد الاتجاه لأنه مبني على أهداف سبق لك أن حددتها ، فالأهداف الواضحة المتناغمة
تقود إلى اتجاه ،و التخطيط يزيد الاتجاه وضوحا.
2- تحديد
الأهداف وطرق تحقيقها
3-تحقيق
التوازن بين الموارد والاحتياجات
4-يعمل علي
زيادة الكفاءة والفاعلية
5-ضمان وجود
الرقابة والمتابعة المستمرة
6- تحديد
الوقت والتكلفة لكل عملية
7- تطوير قاعدة البيئة التنظيمية حسب
الأعمال التي يجب أن تنجز (الهيكل التنظيمي (تحديد
المستويات القياسية في كل مرحلة وبالتالي يمكن قياس مدى تحقيقنا للأهداف مما
يمكننا من إجراء التعديلات اللازمة في الوقت المناسب
8- التخطيط يكشف لك الحقائق ويوضح لك
الأمور فوجود برنامج زمني وأولويات مرتبة وخطوات محددة بتواريخ معينة يكشف لك كامل
الحقائق عن أهدافك
9-التخطيط يجعلك مستعداً للخطوات
القادمة
10-يجعلك تتخذ قرارات أفضل
و هناك أهمية للتخطيط التدريسي منها :
1-تساعد المعلم على تنظيم افكاره
2-تساعدة على
مواجهة المواقف التعليمية بثقة و روح عالية
3-يعد سجلا مكتوبا
يلجأ اليه المعلم اذا نسي شيئا
4-يتحيح فرصة
اختيار المادة الشائقه
5- يهيئ ما يلزمه
من وسائل تعليميه
6-فرصة لبيان
النقاط الغامضة في الدرس
7-تحديد مقدار
المادة الذي يحقق الهدف المناسب
8-مهمة من الناحية التربوية اذ يعتمد عليها الموجهون 
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق